Goed onderwijs is iets anders dan het systematisch afwerken van leerstapjes. 

Natuurlijk is het belangrijk om de r/w ontwikkeling van de leerlingen goed te volgen. Bij voorkeur aan  de hand van zorgvuldig opgebouwde competentielijsten. 

Bedenk echter dat deze competentielijsten vooral de kijkgaten zijn waarmee je zicht houdt op de  ontwikkeling. Het is geen opeenvolging van lesonderwerpen.

Voor goed onderwijs zijn rijke lesactiviteiten nodig die op efficiente en indringende wijze voor  optimaal leren zorgen.

Een goede lesactiviteit heeft een grote breedte en prikkelt de leerlingen op veel niveaus tegelijk. Zie  het als vlekken op de Matrix. Het zijn spatten met uitlopers in vele richtingen. Onderwijsimpulsen  die raken aan leerstof uit het verleden, maar die ook eerste noties ontwikkelen in de nieuwe  leerstofgebieden. 

Een rijke telactiviteit, bijvoorbeeld rond een springtouw met een teller, moet je niet beperken tot het  getalgebied waarin de leerling z'n sommetjes maakt. Juist bij het verleggen van de grenzen treedt  intensief leren op. Dus gerust doortellen,...tot 20 tot 100, tot .....je niet meer weet hoe het verder  gaat.

Natuurlijk is zo'n eerste verkenning nog lang geen automatisering. Maar dat hoeft ook niet.  

Zie het zoals het beeld van de vlekkenmatrix het presenteert:

- de dunne vlekken zijn de verkenningen in nieuw gebied ( voetnoot 1)

- door vergelijkbare activiteiten in hetzelfde gebied te laten plaatsvinden, ontstaan de donkere  vlekken: de geconsolideerde inzichten en vaardigheden 

- de losstaande lichte vlekken zijn de momenten waarbij je voor de muziek uit gaat. Het kan  bijvoorbeeld een activiteit zijn waarbij begin groep 4 in de context van Sinterklaas verlanglijstjes  worden doorgerekend met behulp van een zakrekenmachine. 
De leerlingen kunnen die sommen nog lang niet uit het hoofd uitrekenen, maar ze leren al wel hoe  je contextsituaties om kunt zetten in rekenbewerkingen op een rekenmachine. 
Alleen al de 'kick van het kunnen' zorgt voor indringende leerervaringen.

Kortom, beknot onderwijs niet tot afgebakende leerstapjes, het is de dood in de pot!
Kijk en luister liever naar de leerlingen en zorg dat je voldoende repertoire en didactischer know  how hebt om de vuurtjes gericht aan te wakkeren.